一、儿童让孩子习些什么呢？　　1、在幼儿园，培育孩子较好的行为习惯　　早晨，孩子来园，告诉与老师同伴问声早于。在饭前和手脏时会准确洗澡，能独立国家地吃完自己的一份饭菜，不挑食。午睡时，能安静地起床，能独立国家地穿脱并整理好自己的衣物。

有较好的离去整理的习惯，告诉玩游戏冷笑话不具学会把玩具敲返原地。离开了教室的时候，学会听得着老师的口令排队。告诉自己的座位在哪儿，什么时候午餐，什么时候午睡，什么时候不吃甜品。学会了自控，告诉老师讲故事时无法随意在教师里走来走去，无法随便停下来老师的话，眼睛要看著老师，懂了遵从课堂纪律。

离园时，告诉要和老师同伴说道声“妳”。　　2、在幼儿园，培育孩子恋情、合作能力　　幼儿园为孩子建构了一个很好的社交氛围，而伙伴关系是幼儿生活中的最重要社会关系，它对于幼儿心理发展起着不能替代的最重要起到，幼儿在与同伴共处过程中，不会认识到他人的优点和必须，学会理解别人，约束自己，学会了代价.拒绝接受.同情和仁爱，从而培育了孩子的恋情能力。　　通过游戏活动，幼儿学会怎样与同伴之间合作交流，维持了友谊。　　即使在没成人的指导下，自己也能独立国家解决问题小伙伴儿之间的冲突，学会了怎样参予别人的活动，看见其他小朋友在玩，他可以主动上前交谈：你在干什么呀，我们一起玩游戏好吗？看见孩子在幼儿园里学会了做事请求人协助，“老师，请求你帮帮我”这是在小班常常听见的一句话。

老师不会希望孩子大声说出，有事告诉他老师。　　3、在幼儿园，培育孩子生活自理、独立国家行事及动手能力　　在幼儿园，老师不有可能像爸妈爷奶一样对这么多小朋友给与关照，老师给与幼儿的是一个可以充份展出自己的平台，让他们自己动手，在规定的时间内已完成自己的任务，告诉自己的事情自己做到:自己穿鞋，自己上洗手间，自己吃完自己的那一份饭菜。这些非常简单的生活自理能力孩子在幼儿园里学会了，孩子在幼儿园懂了做到自己力所能及的事情，这种训练既教导孩子自我服务的好习惯，又增进独力能力的发展。

　　在幼儿园可别小看那些让孩子们剪剪贴贴的手工，这是培育孩子动手能力及创造力的方式。当孩子用剪刀、胶水、橡皮泥制作手工的时候，他的想象力、创造力全都关掉一起了。

同时，手腕的力量也获得了磨练发展，这样对于孩子将来写字不会有相当大协助。　　研究指出，搭积木对于培育孩子的空间想象力和现实生活中的数学概念大有益处，并且在搭积木的过程中孩子学会了排序和分类。这就在无形中为孩子将来自学乘法、分数和几何奠定了基础。

　　4、在幼儿园，唤起孩子的求知欲，培育孩子的自学能力和自学兴趣　　孩子的仿效能力特强，如果孩子能安静地聆听老师绘声绘色地讲故事，无形中也培育了孩子对书籍的嗜好，教导较好的聆听习惯。孩子们还经常不会在老师的拒绝下，同小伙伴合作演出老师谈过的故事，扮演着有所不同的角色。孩子慢慢学会了逃跑故事的中心，告诉说道故事时怎样结尾、发展、结尾，求知欲在这样的氛围里慢慢地兴起了。

　　我们不会将日常生活中常常做到的亊，如洗澡，进食，摸，编为开朗喧闹的乐曲中，编一首歌曲，教给幼儿，还不会把这些事情编儿歌、舞蹈教给幼儿。这样幼儿在唱唱、说道说道、跳跳中不知不觉地学会了这些本领。　　在幼儿园里孩子分辨了物体的颜色、形状，告诉把两种颜色调和在一起变为另一种颜色。

告诉什么东西是三角形的、长方形的、正方形的。学会了唱歌、唱歌，懂了节奏感，令其孩子的朗诵水平提升了，自学乐器对与孩子将来自学数学也不会有协助。在每一次的文娱汇演中，孩子的能力获得了充分发挥。有的家长甚至猜测，这么小的孩子能表演这么好的节目。

　　5、在幼儿园，培育幼儿参与体育活动的兴趣　　幼儿园的孩子完全每天都有户外活动，跑步、滑滑梯、登顶、回头平衡木、球类等游戏。在这些活动中，我们教教孩子掌控准确的玩法，孩子的身体机能和协商能力获得了更佳的磨练。走出幼儿园，你不会看见孩子在活动区于是以玩游戏得兴高采烈。另外，操场上的活动也磨练了孩子独自一人处置问题的能力和社交能力，幼儿园里操场上的活动几乎由孩子自律的、他们学会了独立国家。

　　二、儿童自学的四大危害　　危害一：早于学数学不行　　孩子到5岁以后才能构成抽象化的数字概念。　　有许多家长从孩子三四岁开始就教教孩子算数，有些孩子也能迅速讲出答数，但这不是孩子确实掌控了数学知识。一般来说，3岁前的幼儿对数有数笼统的感官，他们能区分显著的多和较少；3—5岁的孩子在点数实物后能讲出总数，能够按成人讲出的数所取适当数量的物体；5岁以后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而转变，构成了数的“动量”。

　　心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能瓦解实物的反对，展开小数目的以此类推运算，并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和解读与运算就不会显得非常简单，并且能超过确实意义上的解读。　　危害二：过早识字弊大于利　　影响孩子想象力的发展，影响他的自学兴趣。　　有些家长让孩子过早识字，或者在幼儿阶段不是让孩子自然而然地识字，而是通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字忘记了、了解了。

通过这种方式的自学，孩子虽然表面上了解了许多字，但对孩子的发展是有利的，不会让孩子的理解过早符号化，不会影响孩子想象力的发展，也不会影响孩子的自学兴趣。　　危害三：过早自学科学知识造成孩子可塑性减少　　孩子有很多发展方向，不要让他做到一件事情而定性。　　出生于前，孩子大脑中神经元的数量近少于大脑实际必须的数量。

出生于后，随着孩子的茁壮，孩子拒绝接受到的外部性刺激更加多，其神经元的连结以令人难以置信的速度快速增长，这时孩子享有的神经元和神经连结数量近少于成人。在孩子生命的早期，大脑就看起来一个大胆的剪裁师，只有被常常性刺激的神经元和神经元存活下来，而不常常被性刺激的神经元细胞所相连的神经元就不会被遮荫掉。

　　如果孩子过早或全然地自学科学知识，孩子的可塑性就不会大大降低。这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”，指出“年长的孩子有很多发展方向，不要让孩子做到一件事情而定性。

”　　危害四：过早学科学知识，影响右脑发展　　左右脑均衡发展才能增进孩子全面发展。　　随着大脑的发展，左、右两半球的功能开始经常出现分化，分别掌控有所不同的功能，并以有所不同的方式处置信息，所掌控的身体区域也有所不同。

大脑的左半球掌控着身体的右侧，还包括语言、逻辑、细节、理性等功能。大脑的右半球则掌控着身体的左侧，还包括空间、音乐、艺术等功能。

　　过早与全然的科学知识自学让孩子的左脑获得发展，右脑却无法很好地发展。左右脑均衡发展才能增进孩子平衡与全面的发展。

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